11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS đầy đủ

1. Câu hỏi 1 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Vận dụng kiến thức toán học vào thực tế và các môn học khác

2. Câu hỏi 2 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Bắt đầu làm việc

Mục đích tạo tâm thế học tập cho học sinh, giúp các em ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú tiếp thu bài mới.

Hình thức hoạt hình đến kiến trúc

Kết thúc hoạt động này, trên cơ sở kết quả hoạt động học tập của học sinh có được ở sản phẩm học tập mà học sinh đã hoàn thành, giáo viên cần chốt lại kiến thức mới để học sinh ghi nhận và vận dụng chính thức.

Giáo viên sẽ tạo ra các vấn đề học tập trên cơ sở huy động kiến thức, kinh nghiệm của học sinh liên quan đến vấn đề xuất hiện trong tài liệu, bộc lộ “những gì” học sinh đã biết, bổ sung những gì cá nhân các em học được. học sinh còn thiếu, hãy giúp học sinh nhận ra những “điều” mà các em chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này. Từ đó giúp học sinh suy nghĩ và phát biểu quan niệm của mình về vấn đề sắp tìm hiểu, tìm hiểu. Những vị trí, câu hỏi hoặc nhiệm vụ như vậy trong quá trình khởi động là những câu hỏi, hoặc| bài toán mở, không bắt buộc HS phải có đáp án đầy đủ.

Mục tiêu giúp học sinh vận dụng những lĩnh vực kiến thức, kĩ năng mới và bổ sung vào hệ thống kiến thức, kĩ năng của mình.

Giáo viên giúp học sinh hình thành kiến thức mới thông qua nhiều hoạt động như: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, triển khai; tích cực trải nghiệm sáng tạo…

Tập huấn luyện hoạt động

Ở hoạt động này, học sinh được rèn luyện thực hành, củng cố các đơn vị kiến thức vừa học bằng cách vận dụng kiến thức để giải quyết các câu hỏi/bài tập/bài toán/vấn đề phát sinh trong học tập hoặc thực tiễn. .

Kết thúc hoạt động này, nếu thấy cần thiết, giáo viên cần giúp học sinh lĩnh hội cả kiến thức và phương pháp, biết cách giải quyết các vấn đề đặt ra trong “Hoạt động khởi động”.

Mục đích của hoạt động này là giúp học sinh củng cố và hoàn thiện những kiến thức, kỹ năng vừa lĩnh hội được.

Hoạt động

Hoạt động này không cần tổ chức trên lớp và không bắt buộc tất cả học sinh phải tham gia. Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên thì mới có thể thu hút được nhiều học sinh tham gia một cách tự nguyện; Khuyến khích những học sinh có sản phẩm chia sẻ với các bạn trong lớp.

Mục đích giúp trường sinh học vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để phát hiện và giải quyết các vấn đề/vấn đề nảy sinh trong cuộc sống gần gũi, gia đình và địa phương.

Giáo viên cần gợi mở để học sinh phát hiện những hoạt động, sự việc, hiện tượng nảy sinh trong đời sống hàng ngày, nêu yêu cầu cần đạt (về sản phẩm) để học sinh chú ý thực hiện.

Mở rộng KÍCH HOẠT TÌM MỞ RỘNG

Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục khám phá chính xác và mở rộng kiến thức của mình ngoài việc chơi, ngoài lớp học. Học sinh đặt vấn đề với những vấn đề xuất phát từ nội dung bài học, từ thực tế cuộc sống, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết theo các cách khác nhau.

Giống như Vận tải, hoạt động này không cần tổ chức trong lớp và không bắt buộc tất cả học sinh phải tham gia. Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên thì mới có thể thu hút được nhiều học sinh tham gia một cách tự nguyện; Khuyến khích những học sinh có sản phẩm chia sẻ với các bạn trong lớp.

Mục tiêu giúp học sinh luôn tiến về phía trước, không bao giờ dừng lại với những gì đã học và hiểu rằng ngoài những kiến thức đã học ở trường, còn rất nhiều điều có thể và cần phải tiếp tục học hỏi, đóng góp cho việc học tập của các em. tập suốt đời.

3. Câu hỏi 3 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Sức mạnh

Cẩn thận, nhanh nhẹn, sáng tạo

+ Năng lực chung: năng lực tự chủ, tự học, năng lực giao tiếp, hợp tác.

+ Năng lực chuyên biệt: năng lực giao tiếp, năng lực sử dụng công cụ và phát triển toán học, năng lực tư duy và suy luận logic

4. Câu hỏi 4 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Giáo viên giúp học sinh hình thành kiến thức mới thông qua nhiều hoạt động như: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, triển khai; tích cực trải nghiệm sáng tạo…

5. Câu hỏi 5 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/tài liệu học tập để hình thành kiến thức

Học sinh làm như sau

+ Học sinh viết và đọc lập luận của minh

+ HS nhìn rồi làm theo yêu cầu SGK

6. Câu hỏi 6 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt kiến thức mà chỉ giúp học sinh phát triển cách diễn đạt vấn đề để chuyển hoạt động tiếp tục theo lý thuyết Tiếp cận, hình thành kiến thức, kĩ năng mới, từ đó tiếp tục nâng cao thiện chí trả lời hoặc giải quyết vấn đề.

7. Câu hỏi 7 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt quá trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá trên lớp). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như làm theo mẫu/đáp án, làm theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phán đoán, tìm nguyên nhân, nêu thắc mắc. cách sửa lỗi.

8. Câu hỏi 8 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

– Khi thực hiện các hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới vào bài học, học sinh được sử dụng các đồ dùng dạy/học như sách giáo khoa, phiếu bài tập, băng giấy.

– Ở hoạt động này, học sinh được rèn luyện thực hành, củng cố các đơn vị kiến thức mới học bằng cách vận dụng kiến thức để giải quyết các câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề phát sinh trong học tập hoặc thực tiễn. Giáo viên cần gợi mở để học sinh phát hiện những hoạt động, sự việc, hiện tượng nảy sinh trong đời sống hàng ngày, nêu yêu cầu cần đạt (về sản phẩm) để học sinh chú ý thực hiện.

9. Câu hỏi 9 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

– Ở hoạt động này, học sinh được rèn luyện thực hành, củng cố các đơn vị kiến thức mới học bằng cách vận dụng kiến thức để giải quyết các câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề phát sinh trong học tập hoặc thực tiễn. tiễn.

– GV cần gợi mở để HS phát hiện các hoạt động, sự việc, hiện tượng nảy sinh trong đời sống hàng ngày, nêu yêu cầu cần đạt (về sản phẩm) để HS chú ý thực hiện.

– HS sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu học tập để thực hành truyền thụ kiến thức mới: * Phiếu bài tập: HS thảo luận nhóm đôi, trình bày lời giải.

10. Câu hỏi 10 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục khám phá chính xác và mở rộng kiến thức của mình ngoài việc chơi, ngoài lớp học. Học sinh đặt vấn đề với những vấn đề xuất phát từ nội dung bài học, từ thực tế cuộc sống, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết theo các cách khác nhau.

11. Câu hỏi 11 phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS:

– Chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong quá trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá trên lớp). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như làm theo mẫu/đáp án, làm theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phán đoán, tìm nguyên nhân, nêu thắc mắc. cách sửa lỗi.

– Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng thể, đánh giá định tính và định lượng, đánh giá bằng các công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập. Đánh giá tổng kết thông qua việc đạt được các yêu cầu học tập chi tiết. Thông qua việc học sinh trả lời câu hỏi bằng cách quan sát các em thực hiện các hoạt động học tập.

*Việc soạn giáo án có vai trò như thế nào trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục bộ môn?

Bằng cách quyết định trước về mục tiêu, chiến lược giảng dạy, kỹ thuật giảng dạy và các phương tiện hỗ trợ hữu ích, v.v., một cách thích hợp. Từ đó thiết lập đúng chủ đề giảng dạy

Các yếu tố liên quan đến học sinh như sở thích, năng khiếu, nhu cầu, năng lực… của học sinh được xem xét để việc dạy học thực tế trở nên hợp lý hơn.

Hạn chế các yếu tố liên quan đến chủ đề giáo dục

Cho phép giáo viên lược bỏ những điều không cần thiết hoặc không liên quan đến bài học để giới hạn các vấn đề một cách rõ ràng, có hệ thống và có tổ chức.

Sử dụng hiệu quả kiến thức hiện có

Giáo viên phát triển kiến thức mới trên cơ sở kiến thức đã học của học sinh, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mới và phát triển năng lực.

Phát triển kỹ năng giảng dạy

Việc soạn giáo án đòi hỏi nhiều kỹ năng, vì vậy thông qua việc soạn nhiều bài, giáo viên sẽ ngày càng phát triển và thành thạo các kỹ năng giảng dạy của mình.

Sử dụng hiệu ứng trao đổi cho 6 ngăn

Bằng cách cân bằng các hoạt động dạy học ngược thời gian, tiến bộ liên tục và lãng phí thời gian dạy học, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.

Thiết lập môi trường dạy học phù hợp: Trong một giáo án, mục tiêu dạy học được xác định và các chiến lược dạy học, phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện hỗ trợ… đã được giải quyết. trước. Một khi môi trường dạy học với các yếu tố liên quan được thiết lập phù hợp, nhiệm vụ dạy học sẽ được tiến hành theo cách đã được lên kế hoạch trước đó. Đây là một bảo đảm chắc chắn rằng các mục tiêu dạy học và giáo dục đã đề ra được thực hiện một cách có hiệu quả.

Định hướng tâm lý dạy học: Cùng với việc sử dụng các chiến lược, kỹ thuật, phương tiện dạy học phù hợp, các yếu tố liên quan đến học sinh như sở thích, năng khiếu, nhu cầu, năng lực… của học sinh khi dạy học cũng được lưu ý, xem xét. Việc giảng dạy trong thực tế vì thế sẽ trở nên hợp lý hơn. Với một kế hoạch được chuẩn bị trước, giáo viên cũng sẽ xác định rõ ràng mối quan hệ giữa nội dung bài học với học sinh của mình. Điều này khiến khách hàng tin tưởng gửi gắm niềm tin. Khi một giáo viên phát triển cảm giác tự tin, người đó sẽ tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh với sự nhiệt tình và vui vẻ thực sự.

Các yếu tố hạn chế liên quan đến chủ đề giảng dạy: Trong một kế hoạch bài học, có những vấn đề liên quan đến bài học có thể trở nên hạn chế hoặc không cần thiết do bối cảnh lớp học hoặc các vấn đề khác. như sự phân bố thời gian. Điều này cho phép giáo viên từ bỏ những thứ không liên quan để xác định rõ ràng và giới hạn việc dạy kiến thức cho học sinh một cách có hệ thống và có tổ chức.

Sử dụng hiệu quả kiến thức đã có: Khi soạn giáo án, giáo viên phát triển kiến thức mới trên cơ sở kiến thức đã học của học sinh. Điều này cho phép học sinh tạo điều kiện tiếp thu kiến thức mới, phát triển năng lực và giáo viên thành công trong việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của mình. Giáo án còn giúp giáo viên thiết lập được mối liên hệ hợp lý giữa giáo án này với giáo án khác về nội dung, phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá. năm học.

Phát triển kỹ năng dạy học: Kế hoạch dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng dạy học của giáo viên. Trong kế hoạch của mình, giáo viên định hướng các vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học thực hiện trên lớp, cần có các kỹ năng cơ bản như xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động học tập, v.v… được xác định. xác định cách vận hành và tương tác trong lớp học sao cho hiệu quả. Và thông qua việc chuẩn bị để tương tác và vận hành theo phương thức kỹ năng lưỡng tính, qua nhiều bài học khác nhau, giáo viên sẽ ngày càng phát triển và thành thạo các kỹ năng giảng dạy của mình.

Sử dụng hiệu quả trong dạy học: Một kế hoạch dạy học chuẩn sẽ giúp giáo viên cân nhắc so sánh thời gian cho các hoạt động, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Bằng cách soạn giáo án, giáo viên sẽ nhận thức được những gì, khi nào và ở mức độ nào sẽ được thực hiện trong lớp học. Nhờ đó, hoạt động dạy học diễn ra liên tục, hạn chế lãng phí thời gian, đặt mọi học sinh vào nhiệm vụ một cách hợp lý. Những điều này cũng dẫn đến kỷ luật trong lớp học.