Hướng dẫn làm biện pháp giáo dục thi giáo viên giỏi các cấp

1. Hướng dẫn làm biện pháp thi giáo viên dạy giỏi:

Biện pháp giảng dạy được giáo viên xây dựng, sáng tạo và áp dụng trong thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học của cá nhân tại các nhà trường. Biện pháp này bao gồm một loạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng môn học. Ví dụ, đối với các môn học liên quan đến kinh tế, giáo viên có thể áp dụng phương pháp dạy học kết hợp với sản xuất kinh doanh để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về lý thuyết và thực tiễn. Trong các môn học văn học, giáo viên có thể sử dụng phương pháp dạy học liên quan đến di sản để giúp sinh viên hiểu sâu hơn về văn hóa và lịch sử quê hương.

Ngoài ra, biện pháp này còn có thể bao gồm đổi mới phương pháp kiểm tra và đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, và nhiều hướng tiếp cận khác để phát triển phẩm chất năng lực của người học.

Cấu trúc của biện pháp bao gồm các phần chính sau:

– Lý do hình thành biện pháp;

– Nội dung biện pháp;

– Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học;

– Kết luận của biện pháp.

Để đảm bảo thể thức văn bản theo quy định hiện hành, biện pháp này không nên quá ngắn hoặc quá dài, và nên sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt chính thống. Biện pháp không nên vượt quá 10 trang A4 kể cả phụ lục nếu có.

Trình bày biện pháp dự thi: Trong phần này, giáo viên sẽ lựa chọn nội dung và hình thức phù hợp để trình bày biện pháp trước Ban giám khảo. Để đạt được mục tiêu này, giáo viên cần phải tỉ mỉ và cẩn thận trong việc lựa chọn các biện pháp, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học, phù hợp với các đối tượng học sinh và thực tiễn của nhà trường, địa phương và của cá nhân giáo viên tại cơ sở giáo dục đang công tác.

Để nêu rõ tính hiệu quả của biện pháp, giáo viên cần phải cung cấp các minh chứng rõ ràng về sự tiến bộ của học sinh khi áp dụng biện pháp này. Điều này sẽ giúp Ban giám khảo đánh giá chính xác và khách quan hơn về tính hiệu quả của biện pháp trình bày.

2. Nội dung biện pháp dự thi:

Mỗi giáo viên dự thi chuẩn bị một biện pháp theo hướng dẫn tại Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông. Để chuẩn bị biện pháp này, giáo viên sẽ cần tìm hiểu thêm về các yêu cầu đổi mới dạy học của cá nhân tại các nhà trường và sáng tạo ra các nội dung phù hợp.

Nội dung biện pháp cần được đúc rút, sáng tạo và áp dụng trong thực tế giảng dạy môn học nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy. Các biện pháp này có thể bao gồm đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh; dạy học gắn liền với di sản; đổi mới kiểm tra đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; và nhiều hơn nữa. Tất cả các biện pháp đều hướng tới phát triển phẩm chất năng lực của người học và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học của các nhà trường

3. Biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập:

3.1. Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp:

Trong quá trình giảng dạy, việc hiểu rõ đối tượng học sinh là rất quan trọng để đưa ra các phương pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả nhất. Có nhiều cách để khảo sát đối tượng học sinh như khảo sát thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.

Dựa vào thông tin khảo sát được, giáo viên có thể phân loại đối tượng học sinh để dễ dàng đưa ra các phương pháp giáo dục phù hợp nhất. Ví dụ như đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, giáo viên cần tìm hiểu và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp để giúp các em vượt qua khó khăn này. Đối với học sinh khuyết tật, giáo viên cần đặc biệt quan tâm để giúp các em học tập tốt hơn. Đối với học sinh cá biệt về đạo đức, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp. Đối với học sinh học yếu, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp để giúp các em học tập tốt hơn.

Các phương pháp giáo dục phù hợp có thể được giáo viên áp dụng bằng cách giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp, đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em, thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp, tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ, gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em và chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.

Việc hiểu rõ đối tượng học sinh và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp là một yếu tố quan trọng giúp giáo viên tăng cường sự hiệu quả trong quá trình giảng dạy và giúp các học sinh đạt được kết quả tốt nhất.

3.2. Biện pháp 2 – Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra:

Đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.

Học sinh được chọn làm cán bộ lớp phải là gương mẫu về học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động và đối xử với bạn bè.

Các cán bộ lớp tiến hành công việc hàng ngày và hàng tuần như sau:

Đầu giờ (trước giờ truy bài):

• Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc soạn sách vở, đồ dùng dậy học và đi học đúng giờ.
• Tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui định.

Trong giờ học:

Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài và đạt điểm cao trong học tập.

Giờ ăn ngủ bán trú:

• Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các tổ viên các nề nếp: ăn, ngủ đúng thời gian.
• Ban đại diện CMHS lớp được bầu chọn với các tiêu chuẩn sau: phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình, am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục và có con em học khá giỏi.
• Ban phân hội lớp gồm 3 thành viên: trưởng ban, phó ban, thư ký.

Nhiệm vụ ban phân hội lớp gồm:

• Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh và quan tâm đến các phong trào lớp.
• Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
• Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.

Yêu cầu đối với từng phụ huynh học sinh:

• Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
• Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
• Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng ngày.
• Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi và sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu.
• Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.

3.3. Biện pháp 3 – Đầu tư các phong trào nhà trường tổ chức:

GVCN đặt chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, Cờ vua…

GVCN phát hiện năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ và phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu.

Khơi dậy ở các em lòng say mê học tập thông qua các hội thi, sân chơi ở lớp như Rung chuông vàng, đối mặt trong các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.

Khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác bằng việc tặng bút, phần quà và tuyên dương trước lớp.

Đánh giá chung các hoạt động sau mỗi tuần thi đua và bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp.

Để tránh việc một em nhận liên tục nhiều lần, chỉ tặng thưởng lại sau 3 tuần (nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ). Chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ, tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng. Đây là một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập đã được áp dụng ở rất nhiều lớp học và đạt được kết quả tốt.

4. Hội thi giáo viên dạy giỏi là gì?

Đây là một trong những căn cứ quan trọng để đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trong trường học. Từ đó, chúng ta có thể xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục. Qua đó, giáo viên sẽ được trang bị kiến thức và kĩ năng mới, từ đó tạo động lực cho họ phấn đấu và hoàn thiện bản thân để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, và phát triển nghề nghiệp.

Việc đánh giá đội ngũ giáo viên cũng góp phần quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn và đẩy mạnh các phong trào thi đua dạy và học trong trường học. Bởi vì khi đội ngũ giáo viên được đánh giá đúng mức độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình, họ sẽ cảm thấy được động viên và đồng thời góp phần đẩy mạnh các phong trào thi đua trong trường học, giúp tăng cường tinh thần đoàn kết và đồng lòng giữa các giáo viên cũng như học sinh.