Mẫu phiếu dự giờ tiểu học và cách nhận xét tiết dạy dự giờ

Tuy nhiên, hiện nay, ta thấy rằng, hoạt động dự giờ và đánh giá tiết dạy của không ít giáo viên tiểu học vẫn chưa thực sự đạt được những hiệu quả như mong muốn bởi vì các giáo viên sau khi dự giờ vẫn chưa có những kĩ năng trong việc dự giờ và đánh giá.

Các giáo viên vẫn chưa chủ động xây dựng kế hoạch dự giờ để nhằm mục đích có thể bồi dưỡng chuyên môn; chưa biết cách ghi chép đối với tiến trình tiết dự, các giáo viên cũng chưa có khả năng phân tích, đánh giá các tình huống sư phạm trong tiết dạy; chưa có thể đánh giá đầy đủ các khía cạnh của tiết dạy học. Vì vậy mà hiện nay rất cần tăng cường chỉ đạo và giám sát việc xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ khối, của cá nhân, phân định rõ mục đích của việc dự giờ trong tháng, trong từng thời điểm.

Việc tư vấn và đánh giá sau tiết dạy không hiệu quả, nhận xét tiết dạy lan man và không đúng trọng tâm khiến cho những người dạy khó nhận thấy những ưu, khuyết điểm của tiết dạy để thông qua đó có thể tự điều chỉnh.

Giáo viên ngại đưa ra những nhận xét đánh giá sau tiết dạy vì sợ động chạm, sợ mất lòng khiến cho việc dự giờ trong hoạt động chuyên môn không có hiệu quả chỉ mang tính hình thức.

Đa số thì việc dự giờ chỉ do cán bộ quản lí, tổ khối trưởng thực hiện, việc đánh giáo sau tiết dạy cũng sẽ rất ít có ý kiến tham gia của giáo viên chỉ tập trung vào các giáo viên là các tổ khối trưởng. Vì thế mà cần phải thực hiện phân công các thành viên trong ban giám hiệu cùng tổ trong các buổi dự giờ, có đánh giá, rút kinh nghiệm về các kĩ năng trong dự giờ, trong đánh giá.

Các giáo viên hầu như chỉ mới tham gia dự giờ trong các hoạt động mang tính chất thao giảng chào mừng các ngày lễ lớn trong năm và có ý kiến đánh giá chung chung, đồng tình, chưa thực sự có sự quan sát kĩ các thao tác của người dạy.

Cùng với các nội dung đánh giá về tiết dự giờ, các giáo viên cũng cấn lưu ý trình tự đánh giá sau tiết dạy. Cụ thể như sau:

– Các chủ thể là những người dạy sẽ có trách nhiệm cần phải nêu rõ ràng quan điểm và tự nhận xét về tiết dạy của bản thân. Những chủ thể là người dự tiết học sẽ cần nêu ưu điểm của tiết dạy, hạn chế của tiết dạy, đề xuất các biện pháp cải tiến hạn chế, xin phản hồi của người dạy.

– Cần phải đánh giá tiết dạy theo các mức độ đạt được của quy định trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Khi đánh giá đối với tiết dạy các chủ thể cũng sẽ cần đặt mình vào vị trí của người nghe, cảm nhận. Cần phải đưa ra những góp ý một cách bình đẳng, cầu thị, coi trọng việc học hỏi giữa các bên chứ không coi mình là người giỏi hơn. Người dự giờ cũng cần đưa ra những vấn đề cần điều chỉnh cho những người dạy.

– Các chủ thể là những người dạy cần tập trung vào những người góp ý, những người dạy phải lắng nghe với thái độ tôn trọng, tiếp thu tất cả các ý kiến, viết lại những ý chính từ những người đóng góp, hỏi lại người góp ý, làm sáng tỏ thông tin chưa rõ ràng.

– Sau dự giờ, những người dự giờ sẽ có trách nhiệm phải báo cáo lại kết quả dự giờ để các chủ thể là những cán bộ, giáo viên nắm bắt cụ thể về giáo viên, năng lực sư phạm và thông qua đó để có các tác động phù hợp, có dẫn chứng đầy đủ, cụ thể về trường, lớp, giáo viên, học sinh, môn học; ưu điểm có dẫn chứng cụ thể; những điều mà giáo viên sẽ cần cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; kiến nghị cụ thể với các cấp liên quan.

Ta thấy rằng, việc đánh giá sau tiết dự giờ cần phải giúp cho các chủ thể là những giáo viên sẽ có thể xây dựng được kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh đối với các biện pháp trong giảng dạy, phấn đấu để có thể nhanh chóng nâng cao năng lực chuyên môn và hiệu quả giảng dạy của bản thân.