Mẫu giáo án minh họa môn Hóa học mô đun 2 THCS đầy đủ

3.2. Những phẩm chất cần có:

Để đạt được mục tiêu đã đề ra, các em học sinh cũng cần phải có một số phẩm chất nhất định trong quá trình học tập môn học này như sau:

Sự chăm chỉ, trách nhiệm:

Học sinh cần phải chăm chỉ, chủ động thực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động học tập do giáo viên yêu cầu. Đó là những hoạt động như chuẩn bị bài, chú ý lắng nghe giảng và ghi chép kiến thức đầy đủ, làm bài tập đầy đủ… Những yêu cầu này đôi khi thầy cô sẽ không nhắc nhở các em hằng ngày bởi đây cũng là những yêu cầu căn bản đối với một học sinh trong quá trình học bất kì một môn học nào. Do đó, nếu thầy cô không nhắc, các em cũng phải chăm chỉ, tự giác, chủ động thực hiện thì mục tiêu học tập mới có thể đạt được. 

Các em phải thấy được trách nhiệm của mình đối với công việc học tập của bản thân cũng như sự phát triển của cả một lớp học. Vì vậy, không chỉ cần chăm chỉ hoàn thành những nhiệm vụ học tập mà các em còn cần phải có ý thức trách nhiệm hỗ trợ, hợp tác, trao đổi tri thức, giúp đỡ các bạn trong lớp cùng nhau tiến bộ. 

 Năng lực chung:

Năng lực tự chủ và tự học: Các em học sinh cần chủ động tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Trong quá trình hoạt động nhóm, chủ động phân chia nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm một cách hợp lí để các bạn có thể phát huy ưu điểm thế mạnh của mình cũng như hạn chế những thiếu sót để hoàn thiện bản thân hơn, tự quyết định cách thức thực hiện nhiệm vụ….

Năng lực giao tiếp và hợp tác: Các em phải tích cực tham gia đóng góp ý kiến trong nhóm và tiếp thu kiến thứcsự góp ý, hỗ trợ của các thành viên trong nhóm. Việc này rất quan trọng bởi nó sẽ giúp ích rất nhiều cho các em trong việc hình thành kĩ năng giao tiếp và hợp tác. 

Năng lực hóa học:

Năng lực nhận thức hóa học: Nêu được khái niệm và xác định số oxi hóa của các nguyên tử các nguyên tố trong hợp chất. Nêu được khái niệm về phản ứng oxi hóa – khử và ý nghĩa của phản ứng oxi hóa – khử đồng thời xác định được số oxi hóa của các nguyên tử các nguyên tố; cân bằng được phản ứng oxi hóa – khử theo phương pháp thăng bằng electron.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Mô tả được một số phản ứng oxi hóa-khử gắn chặt với thực tiễn cuộc sống như thế nào. 

3.3. Thiết bị dạy học và học liệu.

Phiếu học tập: tạo 5 phiếu học tập tương đương với 5 vấn đề cần được các em học sinh giải quyết sau khi học xong bài phản ứng oxi hóa – khử. Những phiếu học tập này sẽ được sử dụng trong lúc các em làm việc nhóm. Chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm được trao một phiếu học tập để thảo luận giải quyết từng vấn đề cụ thể. 

– Phiếu số 01: 4 quy tắc xác định số oxi hóa.

– Phiếu số 02: Các định nghĩa chất khử, chất oxi hóa, quá trình khử, quá trình oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử.

– Phiếu số 03: Các bước lập phương trình hóa học của phản ứng oxi hóa khử.

– Phiếu số 04: Vận dụng lập phương trình hóa học của phản ứng oxi hóa khử.

– Phiếu số 05: Bài tập củng cố.

– Ngoài ra thiết bị học tập cần có là máy chiếu hoặc ti vi để các em có thể quan sát sinh động nhất về loại phản ứng này thông qua các video, hình ảnh về ý nghĩa thực tiễn của phản ứng oxi – hóa khử.

– Phiếu đánh giá: Phiếu này được chia cho 5 nhóm, các nhóm sau khi có kết quả cùng thảo luận điền trong phiếu học tập sẽ trao đổi ngẫu nhiên phiếu học tập với nhau sau đó xem xét là đánh giá bài làm của các nhóm khác để tổng kết vấn đề, bài học. 

3.4. Tiến trình dạy học.

Khởi động: diễn ra trong 5’ đầu giờ, thực hiện kiểm tra kiến thức cũ để các em vận động tri thức, sẵn sàng bước vào bài học mới

Tìm hiểu cụ thể vào nội dung của bài học mới (diễn ra trong 25 phút) với các nội dung như phản ứng oxi hóa – khử là gì, cân bằng phương trình, các loại phản ứng oxi hóa khử, ý nghĩa của phản ứng ấy…

– Mục tiêu: Nắm được nội dung bài học 

– Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tác, đối thoại, nêu vấn đề, kĩ thuật công não.

– Phương án đánh giá: Thông qua quan sát để thấy mức độ, thái độ tham gia học tập của các em học sinh để từ đó có hướng phát triển bài học phù hợp 

Luyện tập và tổng kết bài học (diễn ra trong 10 phút cuối giờ): Giáo viên sẽ chia nhóm, phát phiếu học tập cũng như phiếu đánh giá cho từng nhóm.

– Mục tiêu: vận dụng được tri thức vừa được truyền tải, làm được những bài tập cơ bản đến nâng cao về phản ứng oxi hóa – khử này.

– Phương pháp, kĩ thuật: Hợp tác làm việc nhóm, đàm thoại giữa các nhóm, kĩ thuật công não.