Soạn bài Loại vi trùng quý hiếm – Chân trời sáng tạo lớp 8

1. Nội dung chính và câu hỏi đầu bài Loại vi trùng quý hiếm – Chân trời sáng tạo lớp 8:

1.1 Nội dung bài Loại vi trùng quý hiếm – Chân trời sáng tạo lớp 8:

Văn bản “Loại Vi Trùng Quý Hiếm” đề cập đến một câu chuyện hết sức đặc biệt về một loại vi trùng đột nhập vào mắt của một bệnh nhân. Trong câu chuyện, vi trùng này được mô tả là một loại quý hiếm, và nếu không được chữa trị kịp thời trong vòng 48 giờ, bệnh nhân sẽ trở nên mù hoàn toàn. Tuy nhiên, điều đặc biệt ở đây là tất cả các bác sĩ và nhân viên y tế đều không quan tâm đến tình trạng của bệnh nhân mà chỉ tập trung vào việc nghiên cứu và khám phá về loại vi trùng quý hiếm này.

Sự tập trung của họ vào vi trùng thay vì bệnh nhân tạo nên một tình huống kỳ lạ và đôi khi có phần châm biếm. Trong khi bệnh nhân đang trải qua cơn đau đớn và đối diện nguy cơ mất thị lực, các nhân viên y tế lại coi đây như một cơ hội để nghiên cứu khoa học và tiến xa hơn trong lĩnh vực y học. Điều này làm nổi bật sự thiếu nhạy bén, thậm chí là vô tình của họ đối với tình humàn và cuộc sống con người, và tạo nên một sự đánh đồng thú vị giữa sự quan tâm với những khám phá khoa học và tác động đến cuộc sống thực tế của bệnh nhân.

Từ đó, văn bản tạo ra một bức tranh về những giá trị khoa học và con người đôi khi đối địch hoặc xung đột với nhau, và châm biếm những trường hợp mất cân bằng này trong ngữ cảnh của một tình huống khẩn cấp về sức khỏe con người

1.2. Nhân vật ông giáo sư và các cộng sự của ông ta hiện thân cho hạng người nào? Người kể chuyện có thái độ với các nhân vật này như thế nào? Dựa vào đâu để khẳng định như vậy?

Nhân vật ông giáo sư và các cộng sự của ông ta hiện thân cho hạng người tự cao, tự mãn, cho rằng mình xuất chúng và giỏi giang. Tuy họ là những người nghiên cứu và làm việc trong lĩnh vực khoa học, nhưng họ có thái độ tự phụ và coi thường người khác, đặc biệt là những người bệnh nằm trong bệnh viện. Họ quan tâm nhiều hơn đến vi trùng quý hiếm mà họ đã tìm thấy hơn là đến sức khỏe và tính mạng của bệnh nhân.

Người kể chuyện có thái độ dè bỉu với các nhân vật này. Thái độ này được thể hiện qua cách người kể chuyện miêu tả ông giáo sư và các cộng sự của ông ta, ví dụ như việc mô tả cách họ xem xét và thảo luận về vi trùng nhưng không quan tâm đến người bệnh.

Điều này được khẳng định dựa vào lời văn trong văn bản, trong đó tác giả sử dụng một ngôn ngữ chất chứa và miêu tả các nhân vật này một cách không mấy tích cực, thể hiện sự khinh thường của người kể chuyện đối với họ

2. Theo em, những yếu tố góp phần tạo ra tiếng cười trong văn bản này là gì?

Các yếu tố góp phần tạo ra tiếng cười trong văn bản “Loài Vi Trùng Quý Hiếm” bao gồm:

Tình huống hài hước: Tình huống trong truyện được xây dựng một cách hài hước và trớ trêu. Một bệnh nhân đau mắt đến gặp giáo sư, người nổi tiếng trong lĩnh vực vi trùng, để được chữa trị. Tuy nhiên, ông giáo sư lại tỏ ra vô cùng tự mãn và tự phụ, cho rằng việc tìm thấy vi trùng quý hiếm trong mắt bệnh nhân là một thành tựu lớn. Ông ta tập trung vào việc nghiên cứu vi trùng mà hoàn toàn lơ đi tình trạng mắt của bệnh nhân, gây ra tình huống hài hước khiến người đọc cảm thấy trớ trêu. Tình huống trong truyện được xây dựng một cách hài hước và đầy trớ trêu. Bệnh nhân đau mắt đến gặp giáo sư, nhưng ông giáo sư lại tự mãn và coi thường người bệnh, tập trung vào vi trùng mà không quan tâm đến tình trạng mắt của bệnh nhân. Sự ngược đời và hài hước ở đây là khi các trợ giảng cảm thấy tự hào vì phát hiện vi trùng quý hiếm mà họ coi là vĩ đại, nhưng lại quên mất việc chữa trị cho bệnh nhân. Tình huống này tạo ra một sự đối lập giữa quan điểm và hành động của các nhân vật, gây tiếng cười cho độc giả.

Miêu tả nhân vật hài hước: Tác giả sử dụng lời văn chất chứa và miêu tả các nhân vật một cách hài hước. Ông giáo sư và các trợ giảng đều được miêu tả như những người tự cao, tự mãn, và không quan tâm đến tình trạng của bệnh nhân. Tác giả sử dụng lời văn để châm biếm các nhân vật này, tạo nên sự hài hước trong việc đối chiếu giữa quan điểm của họ và thực tế.

Sự đối lập: Sự đối lập giữa quan điểm và hành động của các nhân vật tạo nên một khía cạnh hài hước. Các trợ giảng tự mãn với khám phá vi trùng quý hiếm nhưng lại hoàn toàn bỏ qua việc điều trị cho bệnh nhân, d导致gây mất mắt cho bệnh nhân. Sự đối lập này tạo ra một mâu thuẫn hài hước, và người đọc không thể không cười trước sự ngớ ngẩn của các nhân vật.

Ngôn ngữ hài hước: Tác giả sử dụng ngôn ngữ hài hước và lối diễn đạt độc đáo để thể hiện tình huống và nhân vật trong truyện. Sử dụng từ ngữ và biểu đạt mang tính châm biếm giúp làm nổi bật những khía cạnh hài hước trong câu chuyện. Tác giả sử dụng ngôn ngữ chất chứa và miêu tả các nhân vật một cách không mấy tích cực, thể hiện sự khinh thường của người kể chuyện đối với họ. Sự miêu tả hài hước về những suy nghĩ và hành động của các nhân vật tạo nên sự hài hước cho đoạn trích.

Tóm lại, sự kết hợp giữa tình huống hài hước, miêu tả nhân vật độc đáo, sự đối lập, và ngôn ngữ hài hước đã tạo nên tiếng cười trong văn bản này, khiến cho độc giả cảm thấy thoải mái và thích thú khi đọc câu chuyện

3. Nhận xét về cách đặt nhan để cho văn bản và cách sử dụng cụm từ “loại vi trùng quý hiếm” trong văn bản:

Tác giả đã sử dụng cách đặt nhan đề và sử dụng cụm từ “Loại vi trùng quý hiếm” trong văn bản để tạo ra một sự đánh lừa, châm biếm và chỉ trích đối với những nhân vật trong câu chuyện.

Trước hết, nhan đề “Loại vi trùng quý hiếm” đã được lựa chọn một cách khéo léo để tạo ra sự đối lập với nội dung thực sự của văn bản. Một người đọc khi thấy nhan đề này có thể nghĩ rằng câu chuyện sẽ tập trung vào việc khám phá một loại vi trùng mới, có giá trị khoa học đặc biệt, hoặc một khám phá y học quan trọng. Tuy nhiên, thực tế lại hoàn toàn ngược lại, vi trùng trong trường hợp này lại gây ra một thảm họa mắt, khiến bệnh nhân mất thị lực. Khi đọc văn bản, ta nhận thấy rằng nhan đề này thực chất là một cách châm biếm, mỉa mai đối với ông giáo sư và các trợ giảng. Vi trùng trong trường hợp này không phải là một phát minh quý báu mà lại gây ra hậu quả nghiêm trọng cho bệnh nhân. Điều này tạo ra một sự xung đột giữa nhan đề và nội dung thực sự của câu chuyện, từ đó tạo ra sự châm biếm.

Cụm từ “Loại vi trùng quý hiếm” cũng được sử dụng để làm nổi bật tính châm biếm. Thay vì sử dụng từ ngữ như “vi trùng gây hại” hay “vi trùng gây bệnh,” tác giả đã chọn cụm từ tưởng chừng tích cực nhưng thực tế lại là một loại vi trùng có hại. Sự kết hợp giữa những từ ngữ tích cực như “quý hiếm” và bản chất có hại của vi trùng đóng vai trò tạo ra sự mỉa mai và châm biếm.

Cụm từ “Loại vi trùng quý hiếm” cũng được sử dụng để làm nổi bật sự kiêng kỵ và tự mãn của nhân vật chính, ông giáo sư. Ông ta mải mê với việc phát hiện ra loại vi trùng này, không quan tâm đến tình trạng của bệnh nhân và quên đi nhiệm vụ chính là chữa trị cho bệnh nhân. Từ “quý hiếm” trong cụm từ tạo ra một sự tôn vinh không đáng có đối với một khám phá không hữu ích, và điều này là một sự châm biếm đối với sự tự mãn của ông giáo sư.

Từ “quý hiếm” trong cụm từ cũng thể hiện sự tự mãn và kiêng kỵ của ông giáo sư, nhưng thật ra lại là điều đáng trách khi anh không quan tâm đến tình trạng của bệnh nhân và chỉ tập trung vào việc “phát hiện” vi trùng. Cụm từ này giúp tạo nên một sự đối lập mạnh mẽ giữa ông giáo sư và thực tế, thể hiện tầm quan trọng của việc kiểm soát cái nhìn tự mãn và kiêng kỵ. Cách đặt nhan đề và sử dụng cụm từ này trong văn bản giúp tạo ra một hiệu ứng ngược đời và làm cho độc giả phải suy tư, thậm chí cười chế nhạo về những nhân vật tự mãn và những giá trị khoa học không thực sự hữu ích.

Tóm lại, cách đặt nhan đề và sử dụng cụm từ “Loại vi trùng quý hiếm” là một chiêu thuật văn bản giúp tác giả thể hiện sự chỉ trích và châm biếm đối với những nhân vật trong câu chuyện