Phát triển xã hội là gì? Tìm hiểu về lý thuyết phát triển xã hội?

Lev Semyonovich Vygotsky sinh ngày 17 tháng 11 năm 1896 theo lịch cũ là 5 tháng 11 và qua đời ngày 11 tháng 6 năm 1934 là một nhà tâm lý học nổi bật của Liên Xô. Ông được biết đến như là người khai sinh ra một lý thuyết về sự phát triển văn hóa và sinh học-xã hội của con người. Mặc dù thường được gọi là lý thuyết tâm lý học văn hóa-lịch sử, nhưng Vygotsky chưa bao giờ sử dụng thuật ngữ này trong các tác phẩm của mình. Ông cũng là người dẫn đầu Nhóm Vygotsky, còn được biết đến với tên gọi khác là “Nhóm Vygotsky-Luria”.

Các lý thuyết của Vygotsky

Các nghiên cứu của Lev Vygotsky được công bố vào năm 1934 đã trở thành nền tảng cho nhiều công trình nghiên cứu và lý thuyết về sự phát triển nhận thức trong nhiều thập kỷ qua, đặc biệt là Thuyết Phát triển Xã hội. Vygotsky đặc biệt nhấn mạnh vai trò quan trọng của sự tương tác xã hội trong quá trình phát triển nhận thức, tin rằng cộng đồng đóng vai trò trung tâm trong việc xây dựng ý nghĩa và hiểu biết.

Trái ngược với quan điểm của Piaget, người cho rằng sự phát triển của trẻ em phải đi trước quá trình học tập, Vygotsky cho rằng “học tập là một khía cạnh thiết yếu và phổ quát của quá trình phát triển được tổ chức một cách văn hóa và là một chức năng đặc biệt về mặt tâm lý của con người.” Nói cách khác, học tập xã hội thường diễn ra trước sự phát triển.

Vygotsky đã xây dựng một cách tiếp cận xã hội-văn hóa đối với sự phát triển nhận thức. Ông phát triển lý thuyết của mình trong cùng khoảng thời gian mà Piaget bắt đầu đưa ra các ý tưởng của mình (vào những năm 1920 và 1930). Tuy nhiên do Vygotsky qua đời khi mới 38 tuổi, các lý thuyết của ông không được hoàn thiện hoàn toàn – mặc dù một số bài viết của ông đã được dịch từ tiếng Nga.

Không có một nguyên lý duy nhất nào có thể giải thích toàn bộ sự phát triển của con người như nguyên lý cân bằng của Piaget. Vygotsky cho rằng sự phát triển cá nhân không thể được hiểu đầy đủ nếu không xem xét đến bối cảnh xã hội-văn hóa mà cá nhân đó sống trong. Các quá trình tư duy cao cấp trong mỗi cá nhân đều có nguồn gốc từ các quá trình xã hội.

3. Nội dung chính trong lý thuyết phát triển xã hội:

Bốn nguyên tắc cơ bản trong lý thuyết Văn hóa Xã hội của Vygotsky

– Ngôn ngữ là trung tâm của sự phát triển trí tuệ 

Vygotsky cho rằng ngôn ngữ đóng vai trò quyết định trong việc phát triển trí tuệ của trẻ. Trẻ em thường tự nói với chính mình (lời nói cá nhân) khi đối diện với nhiệm vụ khó khăn, giúp chúng định hướng và hoàn thành nhiệm vụ. Theo thời gian, lời nói này giảm dần trở thành lời thì thầm và cuối cùng là lời nói nội tâm ở người trưởng thành. Ngôn ngữ cá nhân này là công cụ quan trọng để trẻ em phát triển khả năng tư duy.

– Sự phát triển gắn liền với bối cảnh xã hội 

Vygotsky nhấn mạnh rằng sự phát triển của trẻ không thể tách rời khỏi môi trường xã hội mà chúng sống. Những tương tác xã hội không chỉ giúp trẻ hình thành suy nghĩ và hành vi mà còn chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi các công cụ văn hóa của từng xã hội. Có ba cách mà các công cụ văn hóa được truyền từ người này sang người khác: học tập qua bắt chước, qua hướng dẫn và qua tự điều chỉnh. Nhờ sự hướng dẫn của người lớn, trẻ phát triển nhận thức và kỹ năng xã hội, từ đó hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh.

– Học tập là nền tảng cho sự phát triển 

Một trong những khái niệm nổi bật của Vygotsky là “Vùng phát triển gần” (ZPD), mô tả sự khác biệt giữa những gì trẻ có thể tự mình làm và những gì trẻ có thể làm với sự hỗ trợ của người khác. Vygotsky tin rằng học tập không chỉ là một phần quan trọng của sự phát triển, mà còn là yếu tố thúc đẩy nó. ZPD là một mục tiêu di động, khi trẻ đạt được kỹ năng mới, vùng này cũng tiến về phía trước giúp trẻ tiếp cận các khả năng tiềm năng của mình. Khái niệm “giàn giáo” (Scaffolding) của Vygotsky cũng quan trọng, chỉ ra rằng sự hỗ trợ từ người lớn là yếu tố giúp trẻ tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.

– Trẻ em tự xây dựng kiến thức 

Vygotsky tin rằng trẻ em không thụ động nhận kiến thức từ người lớn mà chúng chủ động tự khám phá và xây dựng kiến thức của riêng mình. Trong giai đoạn đầu đời, trẻ sử dụng khả năng tự mày mò để tìm hiểu thế giới và dần dần thay thế bằng việc học có hướng dẫn. Tuy nhiên, tính chủ động và sự tò mò trong việc tự tìm hiểu không bao giờ mất đi, mà còn được nâng cao, giúp trẻ tiếp cận tri thức mới một cách sáng tạo. Điều này cũng giải thích vì sao những phát hiện khoa học thường đến từ sự tò mò và khả năng tự học hỏi của con người.

Với các nguyên tắc này, lý thuyết của Vygotsky mang lại một góc nhìn mới về sự phát triển nhận thức, nhấn mạnh vai trò của ngôn ngữ, xã hội, học tập và sự tự chủ trong việc hình thành kiến thức của trẻ em.

4. Sự khác biệt giữa lý thuyết của Vygotsky và Piaget:

+ Tác động của văn hóa: Vygotsky đặc biệt nhấn mạnh vai trò của văn hóa trong quá trình phát triển nhận thức, trái ngược với quan điểm của Piaget về các giai đoạn phát triển phổ quát. Theo Vygotsky, quá trình phát triển nhận thức thay đổi theo từng nền văn hóa khác nhau, trong khi Piaget cho rằng quá trình này có tính phổ quát.

+ Các yếu tố xã hội: Vygotsky cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố xã hội trong sự phát triển nhận thức. Ông cho rằng quá trình phát triển nhận thức bắt nguồn từ các tương tác xã hội và học tập có hướng dẫn trong vùng phát triển gần nhất (ZPD). Đó chính là cách mà trẻ em cùng với người hướng dẫn tạo nên kiến thức. Ngược lại, Piaget cho rằng sự phát triển nhận thức phần lớn xuất phát từ việc tự khám phá của trẻ.

+ Vai trò của ngôn ngữ: Theo Vygotsky, tư duy và ngôn ngữ ban đầu là hai hệ thống riêng biệt và chỉ kết hợp với nhau khi trẻ em khoảng ba tuổi, từ đó tạo ra quá trình suy nghĩ bằng ngôn ngữ. Trái lại, Piaget cho rằng ngôn ngữ phụ thuộc vào tư duy và chỉ xuất hiện sau khi tư duy đã phát triển.

+ Tầm quan trọng của người lớn: Vygotsky cho rằng người lớn đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển nhận thức của trẻ em bằng cách chuyển giao các công cụ văn hóa cho trẻ em. Ngược lại, Piaget nhấn mạnh vai trò của bạn đồng trang lứa trong việc phát triển nhận thức xã hội, giúp trẻ hiểu và chấp nhận quan điểm của người khác.