Mẫu giáo án minh họa môn Mỹ thuật mô đun 2 Tiểu học

1. Giáo án môn Mỹ thuật là gì?

Mỹ thuật hiểu đơn giản là “nghệ thuật của cái đẹp”. Chỉ cái đẹp do con người hay tự nhiên sáng tạo nên mà mắt không nhìn rõ được. Vì lẽ trên người ta thường dùng cụm từ “nghệ thuật thị giác” khi miêu tả về mỹ thuật. Ví dụ: vẻ đẹp của một bức tranh, giá trị mỹ thuật của một công trình xây dựng.

Ở các mức độ cảm thụ vẻ đẹp còn phụ thuộc vào sự hiểu biết, khiếu thẩm mĩ và ý thích của cá nhân mỗi người. Do đó, quan niệm trong mỹ thuật cũng không nhất quán theo một chuẩn mực chung. 

Tuy nhiên, một tác phẩm được đánh giá là có chất lượng mỹ thuật thể hiện tốt thì bản thân tác phẩm cũng phải có yêu cầu mang tính bác học, hàn lâm. 

Giáo án Mĩ thuật là bộ giáo án chuẩn hoá kiến thức, kĩ năng theo chương trình giảng dạy và giáo án mỹ thuật cụ thể cho mỗi đơn vị bài học để giáo viên dễ truyền đạt bài giảng đến học sinh nhằm tăng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Mẫu giáo án minh họa môn Mỹ thuật mô đun 2 Tiểu học

KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Mĩ thuật 4

Chủ đề 2: Chúng em với thế giới động vật (Tiết 1/4)

Tiết 1 – Vẽ / xé dán con vật

I. Mục tiêu

1. Phẩm chất

Bài học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các đức tính như:

 – Yêu quý thiên nhiên, biết chăm chút nuôi dưỡng từng con vật, yêu thích những sản phẩm và tác phẩm mĩ thuật.

 – Hình thành đức tính kiên trì trong khi làm nhiệm vụ.

 – Có ý thức giữ gìn đồ dùng, vật liệu cho bài học và quản lý tốt đồ dùng học tập của bản thân, của bạn, trong lớp, trong trường, . ..

 2. Năng lực

 Bài học góp phần từng bước hình thành và phát huy những năng lực sau:

 Dán Năng lực mĩ thuật

 – Nêu rõ màu sắc, hình dáng và môi trường sinh sống của các con vật.

 – Thể hiện được hình dáng con vật qua cách vẽ hoặc cắt ghép.

 – Nêu được tên của đồ dùng, vật liệu; gọi được tên một số sản phẩm mĩ thuật trong bài học; chọn các hình thức khác nhau thể hiện sản phẩm.

 – Bước đầu chia sẻ các sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật của bản thân, bạn bè, những người xung quanh sáng tạo nên trong học tập và cuộc sống.

 Chỉ Năng lực chung

 – Năng lực sáng tạo và tự nghiên cứu: Biết tự chuẩn bị đồ dùng, vật liệu phục vụ học tập; tự lực lựa chọn nội dung thực hành theo chủ đề bài học.

 – Năng lực giao tiếp và cộng tác: Biết trình bày, đánh giá, thảo luận, trao đổi tất cả những vấn đề của bài học với GV và bạn học.

 – Năng lực trình bày nội dung và ý tưởng: Biết tìm tòi, khám phá cái đẹp ở đối tượng học tập; biết tận dụng những đồ dùng, vật liệu mới. .. để chế tạo sản phẩm.

Năng lực đặc trưng giao tiếp

 – Năng lực giao tiếp: Hình thành qua những cuộc trò chuyện và đối thoại theo chủ đề.

 – Năng lực thể chất: Biểu hiện qua việc rèn luyện những kĩ năng thực hành sử dụng đồ dùng như thêu tranh, ghép ảnh, nặn và hoạt động vận động.

3. Chuẩn bị của học sinh và giáoviên

1. Học sinh:

– SGK Mĩ thuật 4, Vở (giấy vẽ)

– Các đồ dùng cần thiết như: màu, giấy thủ công, hồ dán, kéo

– Tranh/ ảnh sưu tầm về con vật.

2. Giáo viên:

– Bài giảng điện tử, tranh ảnh, vi deo, mô hình về các con vật theo chủ đề bài học.

– SGK Mĩ thuật 4, hình ảnh hoặc vật thật minh họa nội dung bài học (đồ thủ công, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật, vật liệu đặc trưng vùng miền,…)

– Phương tiện, họa phẩm cần thiết cho các hoạt động: vẽ, dán, ghép hình, nặn

– Máy tính, máy chiếu.

III. Phương pháp, hình thức tổ chức DH chủ yếu

1. Phương pháp dạy học: Nêu và giải quyết vấn đề, gợi mở, luyện tập, hợp đồng, theo góc, … (Kết hợp nhiều phương pháp truyền thống và hiện đại)

2. Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, động não…

3. Hình thức tổ chức dạy học: Trong lớp học. Làm việc cá nhân, làm việc nhóm

4. Các hoạt động dạy học chủ yếu

3. Biểu tượng tiêu chuẩn của mỹ thuật

Tiêu chuẩn mỹ thuật mang tính triết lý gồm có: nhạy cảm, mang lại nhiều cảm xúc; kiểm soát tốt không gian trong tác phẩm và thời gian; mức độ diễn tả đạt được một trong những loại hình mỹ học.

 Ví dụ: bằng ngôn ngữ hội hoạ, tác giả diễn tả thành công một tác phẩm mang tính nhân văn cao, bất kể những hình tượng trong tranh mang tính hiện thực hay biểu trưng.

 Mỹ thuật là môn nghệ thuật có ngôn ngữ riêng biệt nên để biết hay hiểu chính xác được môn này thì cần hiểu ngôn ngữ của nó.

 Đôi khi ta cũng gặp từ “mỹ thuật” trên báo chí và trong đời sống mỗi người.

Từ “mỹ thuật” thường được dùng khi chỉ các lĩnh vực chính của hội hoạ như mỹ thuật ứng dụng, mỹ thuật công nghiệp, mỹ thuật trang trí. .. ; từng ngành có một đặc thù riêng trong kỹ thuật biểu diễn và sử dụng.

4. Các bước quan trọng khi soạn giáo án: 

 Xác định mục tiêu: kiến thức, kỹ năng và thái độ (tuỳ theo chuẩn của Bộ GD, có trọng tâm, tránh bị lệch hướng, không rơi vào quá tải nội dung)

 Xác định phương pháp hoạt động (tuỳ theo điều kiện giáo viên, cơ sở vật chất của trường, tuỳ theo khả năng của học sinh và tuỳ vào nội dung của tiết dạy)

Trình bày từng hoạt động cụ thể (mỗi hoạt động được xây dựng dựa trên mục tiêu của bài học và sau các hoạt động là tiếp tục bước đến mục tiêu)

5. Hướng dẫn các bước cụ thể khi soạn giáo án: 

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học

Sau khi kết thúc bài học, tiết học của học sinh đạt các yêu cầu tối thiểu theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ.

Căn cứ theo chuẩn kiến thức để xác định các mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) cụ thể của bài học (đặc biệt là chuẩn kiến thức và kỹ năng trong SGK, SGV. ..) .

Bước 2: Xác định phương pháp tư duy .

Định hướng Phương pháp cơ bản được dùng trong bài giảng.

Định hướng phương pháp xảy ra trong các hoạt động cụ thể của bài học chúng ta sẽ đưa vào những phương pháp nào cho phù hợp với đặc thù.

Để xác định những phương pháp nên áp dụng trước hết chúng ta cần phải căn cứ theo:

Điều kiện cơ sở vật chất: thư viện, phòng máy tính, trang thiết bị dạy học.

Đặc điểm nội dung bài học, tiết giảng

Trình độ tiếp thu của học sinh

Bước 3: Chuẩn bị tài liệu dạy – học

Chuẩn bị cho giáo viên: Máy tính, màn hình, máy chiếu, tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng, dụng cụ học tập. ..

 Chuẩn bị cho học sinh: tài liệu, xem và đọc lại tài liệu, . ..

 Bước 4: Tiến trình Của hoạt động dạy học

 Phân biệt rõ ràng hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh thông qua những hoạt động có quy định cụ thể.

 Không nên có quá nhiều hoạt động trong một tiết học và xác định mục tiêu cho mỗi hoạt động.

 Định hướng phân bổ thời gian cho mỗi hoạt động hợp lý

 Bước 5: Nhận xét cuối bài: bổ sung, giao nhiệm vụ, đánh giá và tổng kết

 Tóm tắt và lưu ý các nội dung chính của bài học.

 Hoặc dùng phiếu kiểm tra cuối bài thay cho đánh giá.

 Giao nhiệm vụ hoặc bài tập cho học sinh về nhà làm.

 Giới thiệu tài liệu hoặc bất cứ sự trợ giúp nào tương tự.