Mẫu giáo án minh họa môn Lịch sử - Địa lý mô đun 2 Tiểu học

1. Mục tiêu của bài học:

- Trình bày được sự ra đời của nước Văn Lang, Âu Lạc qua nghiên cứu một số truyền thuyết và bằng chứng khảo cổ học.

- Sử dụng kiến thức lịch sử và một số truyền thuyết lịch sử (Sơn Tinh - Thủy Tinh, Thánh Gióng, truyền thuyết nỏ thần...) để miêu tả đời sống kinh tế và cuộc đấu tranh bảo vệ nhà nước Văn Lang, Âu Lạc.

1.1. Năng lực:

* Năng lực Sử - Địa:

- Kiến thức khoa học Lịch sử, địa lí.

- Tìm hiểu lịch sử địa lý.

* Năng lực chung:

- Tự chủ, tự học.

- Giao tiếp và hợp tác.

-Giải quyết vấn đề và sáng tạo.

1.2. Phẩm chất:

- Yêu nước: Yêu lịch sử, truyền thống của đất nước mình.

- Chăm chỉ: Biết tìm hiểu về lịch sử nước Văn Lang, Âu Lạc.

2. Thiết bị dạy học và học liệu:

2.1. Giáo viên:

- Ảnh tư liệu khảo cổ học.

- Một số câu chuyện truyền thuyết lịch sử.

- Phiếu học tập.

- Giấy roki, giấy A4, bút.

2.2. Học sinh:

Đem theo sách vở, ghi chép

3. Các hoạt động trong tiết học:

4. Cấu trúc chương trình của lịch sử, địa lý:

4.1. Cấu trúc chương trình:

So với chương trình hiện hành, chương trình mới có cấu trúc đổi mới khá cơ bản, đi từ diện đến điểm. Môn Lịch sử chỉ lựa chọn những sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu của vùng, đất nước, khu vực, một số giai đoạn lịch sử, không tuân thủ chặt chẽ trình tự thời gian. Địa lý, chỉ chọn một số kiến thức địa lý tiêu biểu, đặc trưng cho từng vùng, quốc gia, khu vực. Việc lựa chọn tri thức ở các vùng, quốc gia, khu vực không chỉ căn cứ vào đặc điểm tự nhiên mà còn căn cứ vào vai trò lịch sử của vùng đất đó.

4.2. Nội dung chương trình:

Chương trình được thiết kế theo phạm vi mở rộng dần về không gian địa lý và không gian xã hội, môn Lịch sử và Địa lý góp phần hình thành các phẩm chất tốt đẹp (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm). Mục tiêu của môn học là cung cấp cho học sinh các năng lực chung (học tập tự chủ và tự định hướng, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) và chuyên môn lịch sử và địa lý (khả năng tìm hiểu tự nhiên và xã hội); khả năng quan sát tìm tòi, phát hiện về môi trường tự nhiên và xã hội; khả năng vận dụng kiến thức lịch sử, địa lý vào thực tiễn) để học sinh học tập các môn học khác cũng như học tập suốt đời.

Nội dung dạy học không chia thành hai môn Lịch sử và Địa lý. Kiến thức lịch sử và địa lý được tích hợp trong các chủ đề địa phương, khu vực, quốc gia và thế giới theo sự mở rộng không gian địa lý và xã hội (bắt đầu từ địa phương, khu vực, đến quốc gia và thế giới). Ngoài ra, chương trình còn kết nối với các kiến thức, kỹ năng của các môn học và hoạt động giáo dục khác như: Tự nhiên và xã hội, Khoa học, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm,… tạo nên những tác động tích cực. Kết hợp kiến thức và kỹ năng của nhiều môn học khác nhau để giải quyết các bài học phù hợp với lứa tuổi và các vấn đề thực tế trong cuộc sống.

4.3. Phương pháp dạy học:

Chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử, Địa lí theo hướng tiếp cận năng lực. Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực, chú trọng tổ chức các hoạt động dạy học giúp học sinh tự tìm hiểu, khám phá, không tiếp thu một cách thụ động kiến thức đã sắp xếp. Chú trọng rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng sách giáo khoa, tài liệu học tập, kỹ năng suy luận tìm tòi, phát hiện tri thức mới. Tăng cường kết hợp tự học với học tập, thảo luận nhóm, đóng vai, dự án; đa dạng hóa các hình thức tổ chức học tập, coi trọng dạy học trên lớp và các hoạt động xã hội. Khuyến khích học sinh trải nghiệm, sáng tạo trên cơ sở giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm kiếm, thu thập thông tin, gợi mở giải quyết vấn đề, tạo điều kiện cho học sinh thực hành, tương tác với học sinh. Chú trọng đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn và phối hợp có hiệu quả giữa các hình thức, phương pháp dạy học lịch sử, địa lý.

- Đối với môn Lịch sử, phương pháp dạy học chú trọng kể chuyện, tường thuật lịch sử, giáo viên giúp học sinh làm quen với lịch sử địa phương, lịch sử dân tộc, lịch sử khu vực và thế giới thông qua các câu chuyện kể lịch sử; tạo cơ sở cho học sinh bước đầu hiểu khái niệm thời gian, không gian, đọc hiểu các nguồn sử liệu đơn giản về các sự kiện, nhân vật lịch sử.

- Đối với môn Địa lý, dạy học gắn với khai thác kiến thức từ sơ đồ/đồ thị, biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, số liệu; chú trọng dạy học khám phá, quan sát thực địa; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh thông qua thảo luận, đóng vai, dự án... nhằm khơi dậy, nuôi dưỡng tính tò mò, ham học hỏi của học sinh. đời sống tự nhiên và xã hội, từ đó hình thành năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức địa lý vào thực tiễn.